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不要用名词术语考学生  

2016-08-02 06:59:29|  分类: 文史 |  标签: |举报 |字号 订阅

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不要用名词术语考学生                                                                                 中学语文教学大纲规定,教学中要重视的问题之一是“不要用名词术语考学生”。但是实际上在教材练习题、各类考试卷中,用名词术语考学生的情形,却是很受“重视”的。        唐弢的《同志的信任》是文质兼备的课文,联系学生读写听说的实际,该学该练的东西多得很,但是有的先生就是喜欢钻名词术语的牛角尖。沿海版初中语文课本第二册第56页有练习题:(《同志的信任》)“这篇文章中描述的最主要的人物是------,有关的人物中最主要的是------。”(广东高教出版社1994年版)配套的教参的答案是“鲁迅”、“方志敏”。                但是,《初中语文第二册》(沿海版)基础知识与精彩文段阅读训练》有个练习,要求判断正误:“《同志的信任》中的主要任务是方志敏。”(三环出版社1995年版第60页)该书的答案是“正确”。                                                                                                                                        但是,人教社1988年出版的初中语文第二册教参第47页却说:(《同志的信任》)“本文中心思想是突出表现鲁迅忠于革命事业,是共产党人最可信赖的同志”,“概括叙述方志敏的事迹,一方面以他为党的事业勇于献身,表现鲁迅对共产党人的崇敬心情,另一方面用方志敏具有革命的眼力,说明鲁迅是共产党人最可信赖的同志”。对谁是“最主要人物”、“主要人物”,没有直接表态。                                                                                                                        何谓“主要任务”?中学语文课文没有任何阐释,一般文学词典都没有这个条目。文学基本原理一般也只讲“人物”、“典型人物”。连教材自身都没有完满解决好的概念术语,竟然拿来考学生,竟然拿来强加于人,这是在滑稽。                                                                        《同志的信任》的主要任务是谁,淡然可以研究,但是连学术界都尚无定论的,怎么可以用来考初中学生?即使某一种学术观点占了主导地位,硬塞给初中学生,对提高语文水平又有何益处?为什么要搞这种费时无效的训练?                                                                                莫泊桑的《我的叔叔于勒》是辛辣的短篇小说,联系学生读写听说的实际,该学该练的东西很多,但是有的先生偏偏恶、热衷于兜名词术语的圈子。人教版选作课文有练习:“这篇小说的主人公是谁?”沿海版选作课文有练习:“小说的主人公是谁?”人教版配套教参的答案是“菲利普夫妇”;沿海版配套教参的答案是“于勒”。(沿海版《中学语文》教材编委会1994年12月出版)                                                                                                                        面对莫衷一是的“答案”,教师尚且难以适从,学生岂止奈何!各级各地各种试卷,对这个问题更搞得玄而又玄,共选择的答案项竟然有“我”、“于勒”、“菲利普”、“菲利普夫妇”、“于勒和菲利普”等等。如此“参考”、“备考”、“指导”,究竟要把学生引导到哪里去?        借鉴课文来指导学生读写听说,远比无谓争论谁是主要任务之类有益。要高效率大面积提高语文教学质量,不能再搞这类无效劳动了。教材编者严格按照教学大纲编拟练习,升学考试不用名词术语考学生,创造一个务实高效的教学环境,让师生集中精力训练读写听说,善莫大焉!

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